尊敬的评委老师，大家好！在数字化快速发展的今天，信息技术正深入融合到各行各业，特别是在医疗护理领域。护理专业学生既要掌握护理技能，也要具备信息技术能力，以迎接未来的挑战。下面，我将介绍《信息技术基础》课程中“青少年视力数据管理与健康干预”教学内容的实施情况。

这一教学内容围绕青少年视力健康数据展开，融合信息技术与护理专业特色，旨在培养兼具护理技能和信息技术素养的高素质护理人才。接下来我将从几方面详细汇报。

首先，我从教学整体设计谈起。

本课程面向护理专业学生，以医学健康管理岗位对青少年视力数据处理的需求为切入点，打破传统学科知识碎片化传授方式，构建“岗、课、赛、证”四位一体的人才培养体系。课程设计中，将Excel数据处理技术与校园视力筛查、个性化健康干预等实际业务场景深度融合，重构“理论+技能+项目”一体化课程内容，分阶段开展教学。

接下来分享学情分析。课前调研与学习画像显示，学生Excel操作弱、数据分析意识不足，但动手积极且团队协作能力强。为此，采用“诊断-提升-反馈”闭环模式，动态调整教学节奏，保障每位学生都能参与并成长。

紧扣“立德树人”任务，设定教学目标：“会操作、会分析、会建模”，“能迁移、能合作、能创新”，培养数据伦理意识、团队精神及责任感使命感，达成“有基础、会运用、高素质”的育人目标，践行“仁心医德、知行合一”理念。

教学策略采用“三真”法提升实战能力： 1. 真场景：校内设“数据处理中心”，学生按医院规范处理数据； 2. 真数据：用脱敏的真实视力数据训练清洗与分析技能； 3. 真项目：参与“近视防控”“视力筛查”等项目，以“数据专员”身份全程实操。

下面，我将以子任务“数据分析”为例，具体说明我们的教学实施过程。

通过“创、部、引、练、析、拓”六环节培养学生数据处理能力。 1. 创情境：播放视频引导思考； 2. 部任务：明确看板制作目标； 3. 引示范：教师演示学生实操； 4. 练技能：从静态到动态可视化； 5. 析疑难：分层辅导共性问题； 6. 拓迁移：社区实践服务社会。学生不仅学会Excel，还提升数据分析、创新能力及社会责任感。

依据护理岗位能力标准，融合思政教育与信息技术素养，构建“纵贯横通”培养体系，打造“明意识、会计算、能创新、担责任”高素质人才，提升信息素养与职业竞争力。

教学资源建设依托国家职教智慧平台，整合资源构建“校院一体”数字化体系。引入DeepSeek AI技术增强课堂互动与效率。结合护理场景，引导学生掌握数据技能，为健康干预提供支持。

接下来重点谈课程思政融合实践。以青少年视力健康管理为载体，融入医学人文与信息素养，构建“课程思政+专业教育”育人体系。通过社区爱眼宣传、建立视力档案等活动，强化职业规范与服务意识，培育高素质数字医护人才。

教学评价实施学分银行制度，将视力数据管理和健康干预等能力转化为学分，对接1+X证书标准，重点考核数字化护理能力，由医院、学校共同认证，建立职业发展能力成长档案。

经过一个阶段的教学实践，我们欣喜地看到了学生的成长与进步。

• 突破Excel瓶颈，认识其在护理数据监测和资源调配中的价值；助力81%学生通过计算机等级考试，实现应试与岗位双适配。

• 自主探究意识增强，在跨场景问题解决中实现数据思维与创新能力双提升；

• 职业认同深度扎根，部分小组提出的“增设社区户外视力健康区”建议被采纳，真正实现“学以致用”。

总结教学实践，我们认为课程呈现出三大亮点与创新。

以护理专业“健康管理”为核心，选用社区视力筛查、校园体检等真实医疗数据，将Excel数据处理技术与护理岗位需求深度融合。

打破传统机房教学，创设“场景模拟-即时反馈-互助学习”的教学模式，通过“学生导师”互助机制与机房监控指导，提升实践学习效率。

采用“过程+成果+行业”多元评价，邀请医护与信息专员参与评审，精准助力学生专业成长。

最后，我也想分享一些我们的反思与未来的改进方向。

未来深化专业场景应用，拓展新案例助力系统护理数据思维形成。同时构建跨区域教研生态，共享资源、常态联合教研，提升质量与影响力，为“近视防控”国家战略贡献护理力量。

以上是我们关于教学模块的实施汇报。始终坚持“以岗定课、以赛促学、以证融通”的理念，努力打造“有温度、有深度、有广度”的信息技术课程，为新时代智慧医疗培养更多“精技能、懂数据”的高素质护理人才。汇报完毕，感谢聆听！

数据处理教学实施报告