教学风格介绍

各位同仁，大家好，今天我将以以生为本，趣启童心为主题介绍我的低段小学语文教学风格践行

下面，我将以理念阐释，案例展示，效果反馈，反思进阶四个方面进行阐述。

01理念阐释

低段学生正处于语文学习的启蒙阶段，具有好奇心强的特点，对周围的世界充满了探索欲望，对新鲜事物容易产生兴趣。低段学生认知特点他们的注意力易分散，难以长时间专注于某一事物，在课堂上集中注意力的时间较短。思维方式以具象思维为主，对于直观、形象、具体的事物更容易理解和接受，对抽象概念的理解较为困难。

曾经在教学中，我过于注重知识的传授，而忽视了学生的学习体验，采用较为传统、枯燥的教学方式，导致学生学习积极性不高。教学风格的形成直到被学生一句充满童真和疑惑的问题点醒，让我意识到教学需要做出改变，开始关注学生的需求和兴趣。经过不断地探索和实践，逐步形成了“趣味启智、情境扎根、分层引导”的教学风格，以更好地适应低段学生的认知特点。

02案例展示

识字教学游戏摒弃传统单一的“读—写—默”识字模式，设计了“汉字魔法屋”游戏，例如将汉字的学习融入有趣的魔法故事场景，让学生扮演小魔法师，通过完成与汉字相关的魔法任务来学习汉字。 开展“偏旁交朋友”游戏，准备各种偏旁卡片，让学生通过组合偏旁卡片，组成新的汉字，在互动中学习和记忆汉字。比如教“雀、雁、鹰”这些带“隹”的生字时，先展示鸟类图片，再拆解“隹”的字形演变，接着让学生玩偏旁组字游戏，学生在动手互动中不仅记牢了字形，还理解了字的内涵。趣味启智：让语文学习成为孩子的主动追求阅读教学活动在阅读教学里，运用角色扮演的方式，让学生扮演课文中的角色，亲身体验角色的情感和故事发展，增强对课文的理解。例如教《小蜗牛》时，让学生戴头饰演绎角色，连平时不爱发言的孩子都能主动表达自己的理解。 组织课本剧表演，选择故事性强的课文，引导学生改编成课本剧并进行表演，让课文“活”起来，培养学生的创造力和表现力。表达教学策略在表达教学中，采用“我的小发现”“最喜欢的玩具”等趣味话题，引导学生分享自己的生活经历和感受，让孩子先敢说、再愿写。 通过开展小组讨论、口语交流活动等方式，营造轻松的表达氛围，鼓励学生积极发言，彻底摆脱“无话可写”的困境。

教《四季》时，带学生去花坛观察实景，让他们亲身感受四季的变化，用自己的话描述四季的特点，再回归课文对比作者的表达，加深对文本的理解。 在自然课上，组织学生观察校园植物在不同季节的生长变化，引导学生思考植物生长与自然环境的关系，培养学生的观察力和对自然的热爱。课堂延伸至校园、自然情境扎根：让语文学习联结生活与体验教“留言条”时，让学生模拟“给妈妈留纸条”的场景，从实际需求出发，学习留言条的格式和内容书写，在实操中掌握文体格式，还学会了在生活中运用语文。 开展“校园植物认养”活动，让学生亲自参与到植物的养护过程中，记录植物的生长情况，培养学生的责任感和实践能力，同时也能让学生在实践中感受语文与生活的紧密联系。创设实践情境

分层任务设计根据学生的能力差异，将学生分为基础层、提升层、拓展层，设计不同难度层次的学习任务。比如识字课上，基础层学生组词语，提升层用词语说句子，拓展层创编字谜。 在阅读课上，针对不同层次的学生，设计“是什么—为什么—怎么样”的分层问题，基础层学生回答简单的事实性问题，提升层学生分析问题的原因，拓展层学生对问题进行深入探究和拓展思考，让每个孩子都能参与课堂思考。分层引导：让每个孩子都能跟上成长节奏分层评价方式采用分层评价的方式，对基础层学生重点表扬“敢说、写完整”，及时肯定他们的点滴进步，帮助其树立学习信心。 对拓展层学生鼓励“有创意、写生动”，关注他们的创新思维和实践能力，激发他们的潜力。例如曾经有个孩子只写了“妈妈爱我”，在引导下补充了“妈妈每天给我做早饭”，通过分层评价和引导，让学生不断进步。

03效果反馈

在采用新教学风格后学生识字量大幅增加，朗读能力显著提高，写作水平也高于年级平均水平。学生素养提升数据学生养成了主动阅读的好习惯，人均阅读量每月达到3本，阅读兴趣和阅读能力都得到了很大提升。

学生对语文课的喜爱程度大幅提升，喜欢上语文课的学生比例达98%。课堂反馈展示学生在课堂上积极参与互动、主动发言的照片或视频片段，体现学生学习积极性的提高。

04反思进阶

但趣味教学有时过于注重趣味性，而忽略了知识深度的挖掘，导致学生对部分知识的理解不够深入。待优化方向对学困生的个别指导还不够，未能充分满足他们的学习需求，需要进一步加强对学困生的关注和辅导。

让“趣味”更有深度，在设计趣味教学活动时，融入更多的知识内涵和教育价值，引导学生在趣味中深入学习。未来改进措施使“分层”更有温度，关注每个学生的情感需求和心理状态，让分层教学不仅是知识和能力的分层，更是人文关怀的体现。拓展“情境”的广度，结合跨学科融合，将语文教学与其他学科知识、生活实际更紧密地联系起来，让低段语文教学更贴合新课标要求。

我的阐述完毕，谢谢大家的聆听。